Работая уже в течение многих лет с детьми-билингвами, ежедневно сталкиваясь с проблемами обучения и развития второго языка у учеников, перед педагогами русской школы «Русинка» стояла не простая задача: выбрать программу обучения, по которой было бы приятно и легко работать педагогам , а детям учиться.

И мы остановились на линейке учебников Ольги Соболевой.

Ольга Соболева - талантливый методист, педагог и психолог, в течение многих лет читала курс лекций по методике преподавания русского языка наОльга Соболева лингвистических кафедрах Таганрогского государственного педагогического института. Более двадцати лет занимается проблемами преемственности в преподавании русского языка на разных этапах его изучения, проблемой развития орфографической интуиции, а также проблемами «правополушарных» и «левополушарных» детей. В настоящее время полностью посвятила себя созданию авторской, адаптивной методики, органично соединяющей ассоциативно-образный и логический подход в обучении языкa .

 Эта методика разработана Ольгой Соболевой совместно с Василием Агафоновым. В основу методики положены, в частности, его идеи, относящиеся к реализации «двуполушарного» подхода, обучению через «стереоскопический эффект», применению метода аналогии (в том числе «фантастической» аналогии), ассоциативному алгоритму запоминания, новым принципам создания наглядности.

 Проблемы обучения двуязычных детей.

В школах выходного дня, где, как правило, обучаются дети из двуязычных семей, очень мало преподавательских часов, обычно – это 1 час в неделю у дошкольников и 2 часа в неделю у учеников школьного возраста, поэтому перед педагогами стоит сложная задача не только донести новый учебный материал до учеников, но и так заинтересовать детей, чтобы у них было желание заниматься русским языком дома. На первое место встаёт мотивация детей к обучению! Но что делать, если учебник не интересен, а тексты скучны и непонятны. Желания заниматься по такому учебнику у детей точно не возникает и педагогу приходится выдумывать новые методики и задания. Книги Ольги Соболевой, предназначенные уже для детей с дошкольного возраста, с первых своих страниц приглашают детей путешествовать в увлекательном мире русского языка. Богато иллюстрированные учебники русского языка, благодаря двуполушарному подходу к обучению создают, так называемый эффект «объемного видения», когда каждая тема, каждое правило оказывается на пересечение двух лучей: логического и образного. Ребёнок сам приходит к выводам и правилам на основе логических и образных заданий данных в учебниках. А всем известно – правило, которое прочувствуешь и поймёшь сам – запоминается надолго.

Проблема развития речи – одна из главных проблем в обучении билингвов. Второй язык остаётся у детей бедным и сводится к так называемому «бытовому языку». Это следствие ограниченного употребления лексики второго языка только в определённых условиях, например: дома с мамой. Поэтому перед педагогами русского языка стоит задача, как можно больше расширить словарный запас учеников, но дело не сводится только к тому, чтобы дети запомнили новую лексику. Необходимо сформировать у ребёнка активный словарный запас, с умением использовать его в речи. В учебниках О. Соболевой эта проблема решается на наш взгляд очень хорошо, через ассоциативную работу по трем направлениям:

- восприятие материала через образ-слово и образ-картинку;

- осознанное «разгадывание» ассоциаций автора учебника, художника и учителя; 

- создание собственных ассоциаций в изучаемой области;

- создание собственных ассоциаций, объединяющих изучаемую область и экстралингвистическую реальность.

Настоящая программа предусматривает огромное количество заданий по развитию речи. Многие из них направлены на усиление всех каналов восприятия и способности выразить это восприятие вербально. Фантазия ребенка рассматривается как наиболее мощный фактор, способный стать толчком для речевого развития. Такое обилие заданий по развитию речи предполагает расширение орфографического кругозора учащихся. Что ведёт к повышению грамотности ребёнка.

Структурированность освоения знаний – эта проблема связанна с недостатком учебных материалов в школах русского языка за рубежом. Учебники и учебная программа может меняться из года в год. В результате у учеников часто наблюдаются обрывочные знания, не связанные между собой и не ведущие к структурированному знанию русского языка, проще говоря, нет логической системы языка в голове у ученика.

В структуре программы и самого учебного материала обеспечивается преемственность информации: в каждой теме «протянуты ниточки» к понятиям, изученным ранее, и к понятиям, которые еще только будут изучаться: ведется работа на перспективу. Последовательно провоцируется выявление учащимися существующих в языке многосторонних связей, поисковая и исследовательская деятельность. 

В структуре программы не заложена специальная ниша для повторения изученного в конце года. Повторение материала идет одновременно и параллельно с изучением нового материала, причем всякий раз осуществляется новым способом и в новой форме. Поэтому вычленение самостоятельного этапа повторения не является обязательным.

Вы можете подробнее почитать об учебниках нового поколения на сайте: www.metodika.ru